Reise
En engelsklærer sliter med gjennomgripende plagiering i skriveklasserommet.
Jeg hadde gjort det klart at glitter og bånd ikke skulle følge med på universitetsnivåoppgaver, og at eventuelle krenkende prosjekter umiddelbart ville komme seg til søpla frem for i kofferten. Det ble også brukt en betydelig mengde klassetid på å forklare hva plagiering er, hvordan man kan unngå det og hva konsekvensene ville få for alle som forsøkte det, så da en student ga meg en glitterforurenset poesieportefølje, ble jeg umiddelbart mistenkt.
I løpet av mine tre år i Pakistan jobbet jeg med lokale universiteter og lærerutdanningsinstitutter. I denne spesielle situasjonen gjennomførte jeg et kurs i Undervisning i kreativ skriving for hovedfag i utdanning.
Han virket forvirret da jeg spurte ham om han hadde ledet en sans for å få diktet, med tanke på denne påståtte 'kusinen' som døde i 1882.
Ingen av studentene hadde noen gang fått undervisning i kreativ skriving, og mange manglet grunnleggende skriveferdigheter, så jeg fokuserte på å modellere kreative skriveenheter i stedet for å be dem strategisere om hvordan de skulle lære noe de ikke hadde noen erfaring med å gjøre selv.
Studentene mine hadde god tid på å skrive i klassen, som i tidligere semestre hadde jeg lært at plagiering er vanlig for både faglig og kreativt arbeid, og jeg likte faktisk å se dem produsere noe.
En gang ga en lokal elev i klassen åttende klasse inn et dikt av Longfellow med sitt eget navn på. Da jeg spurte ham om det, innrømmet han rett og slett at han ikke skrev det. Han la deretter til, "Egentlig skrev min kusine det." Han virket forvirret da jeg spurte ham om han hadde dirigert et sete for å få diktet, med tanke på at denne påståtte 'kusinen' døde i 1882.
Foto: Carmela Nava
Høgskolestudentene passerte en samling arbeid de hadde skrevet og revidert i løpet av forrige måned. Glitter-jenta savnet ofte klassen og klarte ikke å skrive mer enn noen få ord under skriveøktene i klassen. Jeg hadde fortalt dem at eventuelle overdekorerte prosjekter ville bli ikke klassifisert, men jeg var nysgjerrig på å se hva hun ville komme på.
Den første siden var en kjent limerick som hun tydeligvis hadde klippet og limt inn, og den andre siden, dekorert med mange hjerter og blomster, var denne:
Kjærlighet er tålmodig, kjærlighet er snill. Det misunner ikke, den skryter ikke, den er ikke stolt. Det er ikke frekt, det er ikke selvsøkende, det blir ikke lett sint, det holder ingen oversikt over urett. Kjærlighet gleder seg ikke over det onde, men gleder seg over sannheten. Den beskytter alltid, stoler alltid, håper alltid, holder ut alltid.”(1. Korinter 14: 4-7)
Ja… hun gjorde det. Hun klarte liksom å plagiere Bibelen også.
Mine tidligere konfrontasjoner med pakistanske plagierere hadde generelt gått bra. Longfellow 'kusine' ga opp å kopiere og lime og ble en av de beste forfatterne på skolen hans. En annen jente som startet med året som ga meg kopiert arbeid, endte opp med å skrive ekstra fortellende essays på fritiden, og vi publiserte en av restaurantanmeldelsene hennes på klassebloggen.
Nøkkelen med disse suksessrike studentene er at de klarte å innrømme at de jukset og gikk videre. I en kultur som ofte plasserer sparer ansikt med en høyere verdi enn fessing up, var dette et betydelig trekk for dem. Glitter-jenta klarte ikke å krysse den terskelen.
Hun visste at jeg visste at hun lyver, men hun ville ikke tilstå.
Jeg prøvde å legge det ut for henne: “Se, du skrev ikke disse diktene. Denne er en kjent limerick. Den ble skrevet i god tid før du ble født. Skrev du det i et tidligere liv? Og denne, denne er fra Bibelen! Den er nesten to tusen år gammel. Ikke prøv å fortelle meg at du har skrevet dette.”
“Frøken, savner, men jeg skrev de diktene! Kan jeg sende inn på nytt? Jeg vil sende det til deg."
I løpet av mer enn 20 minutter med tigging, innrømmet hun ikke en gang at hun kopierte. Hun visste at jeg visste at hun lyver, men hun ville ikke tilstå. Samtidig forsvarte hun seg og sa at hun ikke plagierte, hun ba om en sjanse til å gjøre porteføljen på nytt. Logikken min kunne ikke vikle rundt dette avviket.
Jeg lurte på om lokale lærere rett og slett ga elevene beskjed om at de gikk på dem og tilbød en sjanse til å gjøre oppgaver på nytt, i stedet for å rope dem ut og gi dem nuller. På hvilket tidspunkt holder jeg meg til min egen etikk, og på hvilket tidspunkt gir jeg studenter mer spillerom?
En pakistansk venn av meg tilbrakte ungdomsskolen i Lahore før hun flyttet til USA på college. I løpet av det førsteårs året fikk hun plagiering. Professoren var rasende, men venninnen min forsto faktisk ikke hva hun hadde gjort galt. Hun hadde klippet og limt inn forskjellige passasjer fra forskjellige nettsteder, samlet dem i ett dokument og inkludert lenkene. Slik hadde hun alltid 'skrevet' papirer, og lærerne hennes hadde godtatt dem.
Jeg tillot ikke Glitter-jenta å sende inn oppgaven på nytt. Å sitte der i klassen, høre på gresset hennes og ha den samme samtalen om og om igjen i 20 minutter var et av de mest ubehagelige øyeblikkene i min undervisningskarriere.
Jeg leverte den glitrende porteføljen hennes til avdelingslederen som bevis og la fra meg karakterarket hos registraren. På grunn av det lave gjennomsnittet, var jeg sikker på at hun ville mislyktes i løpet.
Noen uker senere fant jeg ut at alle i klassen, inkludert henne, offisielt hadde gått.
Jeg hadde presset på for sannheten og holdt meg til reglene, men det var jeg som til slutt endte opp med å miste ansiktet.
